Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. No obstante, a lo largo del tiempo se han presentado diversas concepciones sobre la manera en la que se producen los aprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes en estos procesos.
El constructivismo de Jean Piaget me parece congruente porque se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar:
- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
El socio constructivismo, propuesta pedagógica de Vigotski me parece adecuada porque está anclada en la ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. En la teoría del socio constructivismo de Vigotski se manejan 5 etapas importantes, notables para el desarrollo intelectual (aprendizaje) de la persona en una comunidad:
- La primera etapa habla sobre las funciones mentales ya sean inferiores o superiores
- La segunda etapa habla de las habilidades psicológicas relacionada con las funciones mentales superiores, donde aparece el conocimiento primero como proceso social y después como individual.
- La tercera etapa de la teoría, son las Herramientas psicológicas donde los símbolos, los sistemas numéricos, la escritura, entre otros juegan un papel importante en el desarrollo, en otras palabras establecen un puente entre las funciones mentales superiores e inferiores lo que Vigotski llama como interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales).
- La cuarta etapa es el lenguaje que permite la comunicación entre individuos (pensamientos, sentimientos, actitudes), en resumen a través del lenguaje conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra realidad y es a través del lenguaje que el individuo se apropia de conocimientos ya sea plasmados en un libro, por conversaciones, o por señales.
- La quinta y última etapa trata de la mediación y como esta afecta la actividad humana, por lo que podemos decir que hay una mediación social.
El aprendizaje significativo segun D. Ausubel, postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico e involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje. Los conocimientos previos sirven para la construcción de los nuevos bajo la estructura de contenidos claves, organizando actividades que activen los conocimientos previos para adquirir los nuevos, pero que estos sean relevantes para el interés de los estudiantes.
Finalmente las competencias disciplinares se utilizan en el área de matemáticas, así como también las competencias genéricas están íntimamente relacionadas con las tres concepciones arriba descritas.
